МОДЕЛЬ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ

(материалы для внутреннего использования МОУ СОШ №34)

  Актуальность проблемы организации инклюзивной практики в общеобразовательной школе определена правом детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (Далее — дети с ОВЗ) на получение качественного образования. Внедрение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее — ФГОС ОВЗ) содействует увеличению контингента обучающихся с особыми образовательными потребностями в образовательном процессе современной общеобразовательной школы.

   Разработанная и реализуемая авторским коллективом, совместно с учеными и практиками образовательной организации модель инклюзивной школы рассчитана на детей, которые не могут получить образования без создания для них специальных условий, а также для тех детей, которые имеют минимальные отклонения от нормативного развития, которым не требуются специальные условия обучения, между тем они испытывают трудности при усвоении некоторых разделов программы и нуждаются в специально организованной коррекционно-педагогической помощи и психолого-педагогическом сопровождении  Подробнее...

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях

является неотъемлемой частью образовательного процесса.

- Выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

- Определяется как целостная системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития ребенка в школьной среде.

- Понятие «сопровождение» рассматривается не только в отношении деятельности психолога образования или педагога, но и других специалистов — логопедов, дефектологов, социальных работников, педагогов в структуре образовательных организаций.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

​– предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

– помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

– психологическое обеспечение образовательных программ;

– развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

– профилактика;

– диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

– консультирование (индивидуальное и групповое);

– развивающая работа (индивидуальная и групповая);

– коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

– психологическое просвещение и образование:

  • формирование психологической культуры,

  • развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей;

– экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

1)организация ранней коррекции нарушений развития детей (с момента выявления);

2)помощь (содействие) ребенку и его семье в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

3)психологическое обеспечение образовательных и воспитательных программ;

4)развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов, воспитанников, родителей;

5)мониторинг результативности коррекционно-развивающей, воспитательной работы и обучения ребенка (психолого-педагогический мониторинг).