КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ И РОДИТЕЛЯМ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

На что направлена ЕМ СПТ?

 

ЕМ СПТ является опросником, состоит из набора вопросов и позволяет определить степень психологической устойчивости в трудных жизненных ситуациях, а также выявить обучающихсяс показателями повышенной вероятности вовлечения в дезадаптивные формы поведения.

 

Методика разрабатывалась специалистами МГУ им. М.В. Ломоносова и ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей»,под руководством кандидата психологических наук Дмитрия Викторовича Журавлева, по заказу Государственного антинаркотического комитета.

 

ЕМ СПТ апробированав течение 2018 –2019 учебного года.

 

В апробации участвовало более 300 тысяч обучающихся, ЕМ СПТ имеет положительные экспертные заключения.

Форма проведения тестирования выбирается в зависимости от возраста респондента от 13 до 18 лет и представлена в трех вариантах:

Форма «А»содержит 110 утверждений, для тестирования учащихся 7 –9 классов.

 

Форма «В»содержит 140 вопросов для тестирования учащихся 10 –11 классов.

 

Форма «С»содержит 140 утверждений для тестирования студентов средних профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования.

 

Как осуществлялось тестирование обучающихся?

 

Вход в систему осуществлялся при помощи одноразового логина, обеспечивающего конфиденциальность тестирования.

Логины генерировались системой по запросу в необходимом количестве с привязкой к организации и району, типом необходимого теста и отметкой о сиротстве респондента.

 

Списки, по которым возможно произвести идентификацию респондента, хранятся в образовательных организациях, проводивших тестирование в соответствии с предъявляемыми требованиями к хранению подобной информации.

 

Респондент перед тестированием указывал только свой пол, остальные данные привязаны к выданному логину (организация, район, возраст, класс, наличие сиротства).

 

Перед тестированием предъявлялась стандартная инструкция.

Как были выделены обучающихся «группы повышенного внимания»?

 

Обучающиеся групп повышенного внимания были определены путем анализа общих результатов тестирования с выделением обучающихся с явным превышением показателей допустимых норм. Анализ таблицы и персональных данных позволяет не только определить основные особенности личности обучающегося, его способы взаимодействия с обществом, но и наличие сверхвысоких показателей по факторам риска и сверхнизких показателей по факторам защиты, при этом не имеет значение, является ли результат тестирования,обучающегося достоверным или недостоверным.

Сверхвысокие значения по субшкалам шкалы «Факторы риска» (ФР):

  • Потребность в одобрении (По)

  • Подверженность влиянию группы (ПВГ)

  • Принятие аддиктивных установок социума (ПАУ)

  • Наркопотребление в социальном окружении (НСО)

  • Склонность к риску (опасности) (СР)

  • Импульсивность(И)

  • Тревожность(Т)

  • Фрустрация(Ф)

 и сверхнизкие значения по субшкалам шкалы «Факторы защиты» (ФЗ):

  • Принятие родителями (ПР)

  • Принятие одноклассниками (ПО)

  • Социальная активность (СА)

  • Самоконтроль поведения(СП)

  • Самоэффективность(С)

определяют уровень риска вовлечения в аддиктивное поведение. Возможно вычислить и уровень риска суицидального поведения. Предрасположенность к аутоагрессивному и суицидальному поведению формируется на основе выраженности и сочетания индивидуальных особенностей по субшкалам шкалы «Факторы риска» (ФР): «СР», «И», «Т», «Ф» и низкими данными по факторам защиты.

При формировании обучающихся групп повышенного внимания важно учитывать:

1)полученные результаты носят только прогностический, вероятностный характер;

2)результаты должны быть использованы в обобщенном виде при планировании профилактической, коррекционно-развивающей работы и корректировке плана воспитательной работы;

3)ЕМ СПТ позволяет выявить только потенциальную группу повышенного внимания, т.е. обучающихся у которых высока вероятность проявления дезадаптивных форм поведения;

4)на результаты тестирования распространяется режим конфиденциальности.

Персональные результаты могут быть доступны только трем лицам: родителю, ребенку и педагогу-психологу образовательной организации.

 

 

Какие виды обратной связи получили обучающиеся?

 

Результаты социально-психологического тестирования позволяют выявить рискогенность обстановки вокруг обучающегося и представляют четыре варианта обратной связи:

- Неблагоприятное сочетание факторов риска и факторов защиты.

- Актуализация факторов риска при достаточной выраженности факторов защиты.

- Редукция факторов защиты при допустимой выраженности факторов риска.

- Благоприятное сочетание факторов риска и факторов защиты.

Для получения обратной связи введена кнопка «Получить обратную связь».

 

Обратная связь представлена следующими типами сообщений, формируемыми в зависимости от проверки данных на достоверность и соотношения факторов риска и факторов защиты

Пример сообщения.jpg

Что обозначает термин «недостоверные результаты»?

Выявление недостоверных ответов строится на вычислении числовых значений четырех индикаторов недостоверности:
1. Социальная желательность ответов (СЖО) - субшкала По.
2. Несоответствие ответов на синонимичные вопросы – контроль
соответствия (КС).
3. Минимально возможное время тестирования (МВВТ).
4. Однообразие ответов - нежелание сотрудничать (НС).



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СПТ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДАЛЬНЕЙШЕЙ
                                                                                  РАБОТЫ


Основной особенностью ЕМ СПТ является то, что она направлена на определение вероятности вовлечения обучающихся в дезадаптивные формы поведения на основе соотношения факторов риска и факторов защиты, соответственно, если с данной группой своевременно начать работу и устранить (минимизировать) факторы риска, способствующие возникновению дезадаптивных форм поведения, повысить факторы защиты, то повышается возможность благоприятного прогноза.

 

Таким образом, ЕМ СПТ позволяет оценить не самого обучающегося, а его субъективное восприятие социально-психологических условий, в которых он находится. Исходя из этого, очевидна необходимость комплекса превентивных мер направленных на предотвращение негативных исходов и усиления позитивных результатов развития.

 

Для повышения устойчивости обучающегося достаточно знать основные характеристики и выраженности показателей, чтобы сформировать персональную и групповую профилактическую работы с учетом развития недостающих компетенций.

Именно поэтому следующие разделы посвящены основным характеристикам субшкал и вопросам организации профилактической работы.

 

                                                               ЧТО ТАКОЕ «ФАКТОРЫ РИСКА»?

Под факторами риска в ЕМ СПТ понимаются социально-психологические условия, повышающие угрозу возникновения дезадаптивных форм поведения. ЕМ СПТ позволяет выделить две обобщенные группы факторов риска, первая группа, это обстоятельства и условия регулирующие взаимоотношения общества и индивида, вторая - индивидуальные особенности, влияющие на поведение обучающегося.

                          Обстоятельства и условия регулирующие взаимоотношения общества и
                                                                               индивида:

  • Потребность в одобрении (По) – это желание получать позитивный

отклик в ответ на свое поведение.

  •  Подверженность влиянию группы (ПВГ) - повышенная восприимчивость воздействию группы или ее членов, приводящая к подчинению группе, готовности изменить свое поведение и установки.

  • Принятие аддиктивных установок социума (ПАУ) – идеализированы и героизированы примеры поведения, убежденность в приемлемости для себя отрицательных установок достойны осуждения.

  • Наркопотребление в социальном окружении (НСО) - распространенность наркопотребляющих среди знакомых и близких, создающая опасность приобщения к наркотикам и формирования референтной группы из наркопотребляющих.


                                              Индивидуальные особенности, влияющие на поведение:

  • Склонность к риску (опасности) (СР) - предпочтение действий и ситуаций, сопряженных с большой вероятностью потери.

  • Импульсивность (И) - устойчивая склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.

  • Тревожность (Т) - предрасположенность воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие, приводящая к плохому настроению, мрачным предчувствиям, беспокойству.

  • Фрустрация (Ф) – состояние, обусловленное невозможностью реализации намерений и удовлетворения потребностей, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели.


Таким образом, часть обучающихся, у которых превышены показатели по факторам риска и выходят за пределы региональных норм, в большей степени, по их субъективным ощущениям, находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.

 

Пример сообщения при недостоверных.jpg