ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ ДЛЯ СПОСОБНЫХ И ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
"БЛИЦ-УМ-23"
ВСЕ ДЕТИ ОДАРЕННЫЕ?!
Понимание таланта, одаренности, гениальности во все времена было неоднозначным.
На представление об одаренности влияют культурно-исторические условия: социальный строй, ценности, идеология, общественные стереотипы, а также научные взгляды и концепции.
Всякое общество определяет одаренность по мере своих потребностей, поэтому ее понимание меняется в зависимости от времени и места. Соответственно, концепции одаренности будут меняться в зависимости от изменения общества и его потребностей.
В настоящее время существует четкое понятие «Одаренность»?!
Есть мнение, что одаренность — значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).
На сегодняшний день выделены следующие группы одаренных детей:
I. Особо одаренные дети отличаются высоким уровнем развития способностей и особым типом развития личности, характеризующимся наличием серьезных психологических проблем.
Сюда входят талантливые дети, имеющие серьезные достижения в какой-либо деятельности: в науке, литературе, музыке, живописи.
В силу особых изначальных (природных) предпосылок его представители резко отличаются от обычных детей специфическим характером развития, явно детерминированным генетически. Их отличают:
1) особый тип развития с самого раннего возраста;
2) значительное отставание потребности в общении от познавательной. Такая ситуация сохраняется практически на всю жизнь, лишь несколько смягчаясь с возрастом;
3) наличие ярко выраженных проблем развития (прежде всего, психологических) с первых моментов жизни. Это проблемы общения, эмоциональной регуляции, толерантности к неопределенности (отсюда и проблемы развития креативности), адаптации к социуму в целом;
4) особые условия воспитания в семье. Например, симбиоз с матерью или авторитарно заинтересованный тип воспитания со стороны отца.
К этой же группе относятся одаренные дети с явной патологией развития – патологической гиперактивностью, аутичностью и другими выраженными патологиями развития.
II. Высокоодаренные дети («высокая норма») обнаруживают высокий уровень развития способностей и обычный тип личностного развития, при котором риск появления серьезных психологических проблем является низким. Хотя сам по себе интеллект у таких детей может быть весьма высок, тем не менее по типу своего развития они соответствуют норме. Этот тип развития способностей детерминирован, прежде всего, благоприятными семейными и социальными условиями ближней и дальней среды.
III. Дети с хорошим уровнем развития способностей и при этом характеризующиеся ярко выраженной мотивацией к саморазвитию. В благоприятных условиях способности этой группы детей могут быть развиты до весьма значительного уровня.
Рассматривая разные типы одаренности, многие авторы основное внимание уделяют интеллектуальной одаренности, так как именно этот тип является в некотором смысле исходным для развития всех других типов, составляя базу общей одаренности (так называемого «фактора G»).
Выделяют следующие характеристики личности одаренных :
1. Высокий энергетический уровень, активность в овладении интересующей их сферой деятельности или знаний.
2. Негармоничность развития в различных сферах.
3. Отличия в когнитивной сфере.
4. Развитое воображение, что является, как известно, необходимым условием творчества.
5. Характерной чертой одаренных людей является нонконформизм. Им всегда сложно привыкать к устоявшимся нормам и правилам, и некоторые из них решаются на противостояние.
6. Обостренное чувство справедливости. Такой человек стремится всегда быть правым, ведь в детстве его особенно хвалили и награждали за то, что он прав. Следовательно, он полагает, что другим также неприятно оказаться неправыми (проявление присущего одаренным людям эгоцентризма). Подобные стратегии поведения ведут к серьезному нарушению психологической адаптации одаренных подростков и выработке ими неадекватных механизмов психологической защиты.
Обозначены ключевые проблемы, которые оказывают негативное влияние на развитие одаренности:
- первым и основным препятствием для реализации одарённости является конформизм — желание быть похожим на другого. Причина возникновения данного препятствия — прежде всего непонимание, возникающее со стороны других людей;
- второе препятствие — внутренняя цензура, возникающая в том случае, когда человек ощущает страх перед собственными идеями. Этот страх приводит к тому, что он начинает пассивно реагировать на все происходящее вокруг и не пытается решать возникающие проблемы;
- третье препятствие — ригидность, возникающая чаще всего в процессе школьного обучения.
Опросники для выявления степени одарённости у ребёнка
Опросник для выявления
одаренных учащихся (по Е.Н. Задориной)
Предлагаемый опросник разработан Е.Н. Задориной на основе многофакторной модели одаренности (K. Heller, W. Sierwald, C. Perleth). Опросник включает в себя перечни основных параметров различных сфер одаренности: интеллектуальных способностей, творческих способностей (креативности), социальной компетентности, психомоторных способностей, художественной одаренности.
Учителям предлагается, опираясь на перечни основных параметров различных сфер одаренности, выявить тех учащихся, у которых эти параметры выражены, и проранжировать их. При этом
необходимо сравнить учащихся не одного класса, а всей данной возрастной группы определенного типа школы.
При выявлении одаренных учащихся учителям рекомендуется:
- обращать особое внимание на тех учеников, чьи способности в школьной деятельности никак не проявились;
- не рассматривать сложившееся мнение об ученике как абсолютное, непоколебимое;
- обращать внимание на то, что у учащегося могут проявлятся способности в различных сферах деятельности.
Предлагаемый опросник может быть использован для выявления одаренных учащихся, начиная с первого класса, так как индивидуальные особенности проявляются у учеников с первых дней пребывания в школе. Периодическое оценивание учащихся позволит проследить за развитием их способностей.
Основные параметры интеллектуальных способностей:
-
способность к анализу и логическому мышлению; абстрактное мышление (способность к обобщениям); математические способности;
-
способность к естественным наукам (физике, химии, биологии и т.д.);
-
языковые способности (богатый словарный запас, свобода выражения мыслей, легкость овладения иностранными языками);
-
учебные способности (быстрая сообразительность, хорошая память, безошибочное воспроизведение, активность);
-
технические и конструкторские способности;
-
знания, выходящие за рамки школьной программы, в одной или нескольких областях науки, искусства и т. д.
Основные параметры творческих способностей:
-
любознательность, жажда знаний, интерес ко всему новому;
-
находчивость, фантазия, воображение;
-
альтернативное мышление;
-
творческое мышление, изобретательность, выдумка;
-
гибкость мышления, способность рассматривать проблему с разных точек зрения;
-
оригинальность мышления, склонность к необычным, нешаблонным решениям;
-
самостоятельность и независимость в суждениях и мышлении;
-
самостоятельная работа над заданиями, связанными с собственными интересами;
-
широта и глубина интересов;
-
устойчивость увлечений и интересов.
Основные параметры социальной одаренности:
-
способность приспосабливаться к различным социальным ситуациям;
-
способность к самоутверждению, уверенность в себе;
-
проявление инициативы в социальных ситуациях;
-
чуткость, способность к сопереживанию;
-
способность сотрудничать и разрешать конфликты;
-
способность руководить и принимать на себя ответственность;
-
общительность, популярность в классе.
Основные параметры музыкальных способностей:
-
чувство ритма и такта;
-
музыкальная память;
-
способность различать высоту тона;
-
акустическая чувствительность, способность различать оттенки звучания различных инструментов;
-
способность распознавать гармонию;
-
способность сочинять мелодию;
-
способность повторить голосом заданную мелодию;
-
радость от общения с музыкой и от занятий музыкой;
-
особые способности, проявляющиеся при игре на каком-либо музыкальном инструменте.
Основные параметры психомоторных способностей:
-
ловкость пальцев;
-
ловкость рук;
-
ловкость тела;
-
точность движений и быстрота;
-
выносливость при физическом напряжении;
-
интерес к точной механике и практическим заданиям;
-
практические наклонности;
-
способности к черчению.
Опросник для выявления
одаренных школьников (по А.А. Лосевой)
Данный опросник, предложенный А.А. Лосевой, может быть использован для оценки одаренности учащихся педагогами и родителями. Опросник включает характеристики 10 сфер, где учащийся может проявить способности: интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной, социальной.
Экспертам предлагается оценить по четырехбальной системе характеристики указанных сфер проявления одаренности. Если какая-то характеристика присуща учащемуся в наивысшей степени, выставляется 5 баллов; 2 балла – самая низкая оценка. Далее вычисляется средняя арифметическая для каждого испытуемого.
Интеллектуальная сфера
-
Высокая познавательная активность, мобильность.
-
Быстрота и точность выполнения умственных операций.
-
Устойчивость внимания.
-
Оперативная память – быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
-
Навыки логического мышления: хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
-
Богатство активного словарного запаса.
-
Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причину поступков других людей, мотивы их поведения.
-
Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
-
Развитость творческого мышления и воображения.
-
Владение основными компонентами умения учиться.
-
Способность контролировать собственную творческую
деятельность, повышенный темп умственного развития.
12. Возможность предвосхищения результата деятельности.
Сфера академических достижений
-
Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
-
Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
-
Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
-
Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
-
Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).
-
Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.
-
Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
-
Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
-
Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
-
Пытается выяснить причины и смысл событий.
-
Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
-
Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
Творческая сфера
-
Высокая продуктивность в различных видах деятельности.
-
Изобретательность в использовании материалов и идей.
-
Склонность к завершенности и точности в занятиях.
-
Задает много вопросов по интересующему предмету.
-
Любит рисовать.
-
Проявляет тонкое чувство юмора.
-
Не боится быть не таким, как все.
-
Склонен к фантазиям, к игре.
Литературная сфера
-
Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
-
Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
-
Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
-
Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
-
Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
-
Любит писать рассказы или статьи.
-
Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.
Артистическая сфера
-
Легко входит в роль другого персонажа, человека.
-
Интересуется актерской игрой.
-
Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
-
Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
-
Передает чувства через мимику, жесты, движения.
-
Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывает.
-
С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
-
Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.
Музыкальная сфера
-
Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
-
Хорошо поет.
-
В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
-
Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
-
Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
-
В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
-
Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
-
Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
Техническая сфера
-
Хорошо выполняет различные задания по ручному труду.
-
Интересуется механизмами и машинами.
-
В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
-
Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
-
Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
-
Любит рисовать чертежи механизмов.
-
Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.
Двигательная сфера
-
Тонкость и точность моторики.
-
Развитая двигательно-моторная координация.
-
Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
-
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
-
Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
-
В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т.д.).
Сфера художественных достижений
-
Проявляет большой интерес к визуальной информации.
-
Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.
-
Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
-
Серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
-
Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.).
-
Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
-
Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).
-
Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
-
Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
-
Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми, может дать свою собственную оценку и пытается воспроизвести увиденное в своих работах.
Социальная сфера
-
Легко приспосабливается к новой ситуации.
-
Всегда выполняет свои обещания, ответствен.
-
Отличается высокой общительностью с окружающими.
-
Стремится к доминированию среди сверстников.
-
Сверстники обращаются за советом.
Методика оценки общей одаренности
Автором методики является А.И. Савенков.
Методика адресована родителям (может также применяться педагогами).
Ее задача – оценка общей одаренности ребенка его родителями.
Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).
Инструкция: «Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по
каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко.
3 – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
1 – четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею)».
Любознательность (познавательная потребность).
Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др,).
Сверхчувствителъностъ к проблемам.
«Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон).
Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, – важная характеристика творчески мыслящего человека! Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.
Способность к прогнозированию.
Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.
Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени, относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.
Словарный запас.
Большой словарный запас – результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количество используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
Способность к оценке.
Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.
Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.
Изобретательность.
Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в пов